NUEVA ERA DE LA U.P.I

Alcanzando la Calidad Educativa

“Desde tiempo inmemorial, muchos moralistas han venido sosteniendo, que todos tenemos el deber de no mentir (uno de los Mandamientos de la Ley de Dios)”. Resumen: Tenemos dos deberes de veracidad: El negativo (de no decir falsedades); y el positivo (de decir verdades). Tales deberes tienen un campo limitado (no hay un deber general de veracidad). De manera general, el deber de veracidad se da sólo cuando la mendacidad o el silencio son notoriamente perjudiciales al bien común. Proponemos ese criterio a sabiendas de sus dificultades y, entre ellas, de lo difuso (o borroso) de esa noción; bordes borrosos que resultan de la gradualidad del concepto de perjuicio al bien común. El deber de veracidad en el ámbito de la comunicación conlleva un entramado de colisiones, zonas con límites difusos y práctica de la ponderación que ha de ser adecuadamente abordado. Proponemos un análisis gradualista de la licitud y de obligatoriedad, que da cuenta del deber de veracidad y del derecho a recibir información veraz, así como del derecho a la intimidad, y del derecho a la no-perturbación y otros derechos y deberes fundamentales, de un modo gradual y contradictorial, no como cuestiones de todo-o-nada, y de acuerdo con el ejercicio ponderado de estos derechos y deberes, en el horizonte del principio más general del bien común. Fuente: Peña, Lorenzo & Ausin, Texetxu. “El deber de Veracidad”. Editor Universidad de Santiago de Compostela. Año 2003

Cualidad de honesto. Honesto (Dellat. honestus) adj. Decente o decoroso. Recatado, pudoroso. Razonable, justo. Fuente: Diccionario de la Real Academia Española La tranquilidad es una las mayores conquistas en la vida. La mejor forma de conseguirla es aceptar siempre la verdad y actuar conforme a ella. Es un camino recto que, con gran rapidez, nos conduce a los mayores logros. La mentira es un camino lleno de curvas, piedras y baches. Además, lo que se consigue a través de ella, no dura. Es como un juguete defectuoso que a los pocos días deja de funcionar. El mayor peligro de los deshonestos es que, a fuerza de mentir, llegan a confundirse tanto que ya ni ellos mismos saben cuál es la verdad. Si dijimos algo que no era cierto o nos apropiamos de lo que no nos pertenecía, las otras personas lo sabrán y tendrán mucha precaución al acercarse a nosotros. Ello nos cierra las oportunidades. Pero en cualquier momento podemos hacer que la verdad brille como un reluciente objeto de plata. Todos estamos capacitados para reconocer qué acciones son buenas y distinguirlas de las malas: nos lo dice nuestro pensamiento y nuestro corazón. Esa capacidad se conoce como “conciencia moral”. La honestidad consiste en vivir y expresar esa conciencia en cada momento, no mantener nada oculto, dar importancia a la verdad, ser transparentes para nuestros semejantes, no escondernos nada a nosotros, ni a las demás personas. En otro sentido, la honestidad significa no querer apropiarnos de algo que no hemos conseguido apropiadamente o que le pertenece a otro. Al compartir ese valor ,entonces estamos creando un ambiente de confianza y progreso. La verdad abre todas las puertas: exprésala con tu familia, con tus compañeros y amigos. Invita a quienes te rodean a que siempre lo hagan. • Recuerda las promesas que has hecho últimamente. Si hay alguna pendiente, cúmplela. No olvides que una promesa es un compromiso. • Si cometiste un error acéptalo ante los demás: • No te apropies de nada por medios indebidos. • Si te prestaron algo hace mucho, devuélvelo ahora mismo. ¿Te trata alguien de manera que no te gusta? Exprésalo ahora mismo. Quien dice la verdad conquista el respeto de los demás. Todos aprenderán de tu valentía para hacerlo. La verdad no peca, pero incomoda. Aunque revelar la verdad puede ocasionar molestias, nunca es incorrecto hacerlo. Dormir con la conciencia tranquila… Cuando actuamos con honestidad, podemos descansar libres de preocupaciones. Espero tener siempre suficiente firmeza y virtud para conservar el mejor de todos los títulos: El carácter del hombre honrado. - George Washington La honestidad es siempre digna de elogio, aún cuando no reporte utilidad, ni recompensa, ni provecho. -Marco Tulio Cicerón Proceder con honestidad en aras de la dignidad del hombre es el compromiso más trascendente en nuestro corto paso por este mundo. -René Gerónimo Favaloro Ping, el jardinero Vivió en China, hace unos dos mil años, un niño llamado Ping. Su pasatiempo favorito era el cultivo de las plantas. Gracias a sus cuidados en el jardín de su casa habían crecido cientos de flores hermosas. La gente que pasaba por la calle se detenía a admirarlas y él, a veces, les regalaba un ramillete.El emperador de China también amaba las flores, pues pensaba que expresan las cualidades de quien las cultiva. Como ya era muy viejo, estaba buscando a una persona honesta que pudiera sucederlo en el trono. Se le ocurrió hacer un concurso. Convocó a todos los niños del reino y les informó que recibirían una semilla. El que volviera al cabo de un año con la flor más hermosa heredaría el trono. Al llegar a su casa Ping la plantó en una maceta y la colocó en el mejor lugar del jardín, donde recibía la luz del sol y el rocío de una fuente cercana. Pero la semilla nunca germinó. Transcurrió el año del concurso y cientos de niños se presentaron en el palacio con sus plantas. En la fila destacaba un brillante colorido: rojo, morado, rosa... Ping lloró desconsolado al ver que su maceta sólo tenía tierra... En el gran patio los niños se formaron para exhibir sus logros. El viejo emperador, que caminaba con dificultad, veía una flor y otra. Apreciaba su textura y matices o inhalaba su perfume sin hacer comentarios. Cuando llegó frente a Ping, éste se asustó mucho, temiendo un regaño. —¿Acaso no plantaste la semilla que te di? —le preguntó el emperador. —La planté y por más cuidado que puse nunca brotó nada de ella —explicó el pequeño. El emperador siguió examinando las flores de los demás niños. Al cabo de un rato informó que había tomado una decisión. —Queridos niños. No comprendo de dónde salieron todas las flores que he visto esta mañana.; pues las semillas que les entregué estaban hervidas y no podían germinar. Ping es la única persona honesta entre todos ustedes, pues tuvo el valor de traer la maceta sin planta alguna. He decidido heredarle mi reino. Sólo un hombre honrado puede gobernar esta gran nación... —Cuento popular chino Dante Enrique Rojas Linares

Introducción

Las TICs son un conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación, relacionada con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información de forma rápida y en grandes cantidades (González et al., 1996: 413). Siguiendo a Cabero (1996), los rasgos distintivos de estas tecnologías hacen referencia a la inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos que sobre los productos, automatización, interconexión y diversidad.

La innovación tecnológica en materia de TICs ha permitido la creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que abren la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas, posibilitando la realización de diferentes actividades no imaginables hasta hace poco tiempo. Así, en la actualidad a las tradicionales modalidades de enseñanzas presencial y a distancia, se suma la enseñanza en línea, que usa redes telemáticas a las que se encuentran conectados profesorado y alumnado para conducir las actividades de ensenanza?aprendizaje y

ofrece en tiempo real servicios administrativos.

 

Uso de las TICS en la educación

Las TICs se utilizan de forma que el alumnado aprenda “haciendo” con la tecnología, es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las Tic de naturaleza diversa como puede ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oír música, ver videos, rsolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

 También deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académicos de las distintas materias curriculares (matemáticas, lenguaje, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

 Por otro lado, pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas, es decir se debe propiciar al alumnado que desarrolle tareas tanto de naturaleza intelectual como social, ya que, deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

 Cuando llevamos a los alumnos al aula o centro de informática debe evitarse la improvisación.  Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

 Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual, porque las actividades de utilización de los ordenadores tiene que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

1. Inicial

Hay que tener en claro y en cuenta que el uso de las tecnologías con niños menores sirven en el proceso de adquisición de aprendizaje, en este caso en la lectura.

Profundizando un poco en el aprendizaje a la lectura, lo primero que debe decirse con claridad absoluta es ningún programa computacional es capaz de reemplazar las actividades de lectura planificadas e implementadas por los educadores.

Ahora bien, para estos mismos, los distintos software educativos pueden ser de gran ayuda ya que, existen muchos softwares que aprovechando el interés y la natural habilidad de los niños con las nuevas tecnologías computacionales ofrecen actividades que conllevan lecciones de aprendizaje muy bien planificadas, incluso para niños que aún ni siquiera se encuentran en edad de pre-kinder o kínder, muchos de ellos aún no saben leer, pero poco a poco van familiarizándose con las computadoras y se divierten con las coloridas imágenes y personajes que encuentran.

Según los especialistas los programas de lectura apoyan a los niños en el desarrollo de las siguientes habilidades:

• Escuchar historias siguiendo la voz de un narrador o leer en forma independiente.
• Jugar con objetos y personajes que lo ayuden a aprender elementos básicos de la lectoescritura, como el abecedario, las sílabas, palabras sencillas, rimas, etc.
• Efectuar diversas operaciones con el PC, incluso grabando sus propias voces.
• Adquirir vocabulario a su nivel (como los llamados “primeros diccionarios”
• Escribir oraciones sencillas, crear historias y acompañarlas de dibujos creados y/o coloreados por los niños
• Crear e imprimir libros “propios”.
• Un poco mas avanzados, hacer sus propias “presentaciones”.
• Mejorar la autoestima al mostrar a los mayores que son capaces de diversas cosas con un PC.

 

1. Primaria
2. a.     En el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

La relación y aplicación de las TIC con esta área es muy relevante y supone el desarrollo de la competencia Tratamiento de la información y competencia digital.

La información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área. Esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes. Requiere, por tanto, procedimientos distintos para su comprensión: leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta área.  Por otra parte, se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación en ésta y en el resto de las áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital: utilización básica del computador, manejo de un procesador de textos y búsqueda guiada en Internet.

b. En el área de Educación Artística

Las aportaciones de las TIC contribuyen en esta área a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales acercando al alumnado a la creación de producciones artísticas, al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que transmiten.
Se desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.

c. En el área de Lengua Castellana y Literatura

Los programas educativos informáticos, los programas de gestión (procesadores de texto y gestores de correo) e Internet, deben servir de complemento a la construcción del conocimiento y facilitar la integración de contenidos, procedimientos y actitudes; y pueden ser herramientas motivadoras en la elaboración de tareas de creación, investigación, análisis, selección y reelaboración de información. La utilización de estas tecnologías reafirma el uso de la lengua con fines comunicativos, favoreciendo la adquisición de destrezas orales y escritas: vocabulario, ortografía correcta, redacción de textos, presentaciones adecuadas, relaciones interpersonales…, todo ello dentro de un marco ameno y variado pero riguroso . Su iniciación sistemática ha de programarse en el primer ciclo, su desarrollo práctico en el segundo, hasta llegar a un uso recurrente en las diferentes tareas de expresión escrita y comprensión lectora.

En este sentido se afirma que "El área reconstruye y organiza la información por medio de la competencia digital en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección o tratamiento de la información y comunicación; en especial, para la comprensión de dicha información, su estructura y organización textual y para su utilización en la producción oral y escrita. (…)incluye el uso de medios electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de ésta. (…) implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que significa concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.”

Esta área se relaciona de forma estrecha con la aplicación de las TIC contribuyendo a proporcionar los conocimientos y destrezas necesarios para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y oganización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita.

d. En el área de Lengua Extranjera

Las TIC ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo (Chat) y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día (Web, Blog). El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola y crea contextos reales y funcionales de comunicación.

e. En el área de Matemáticas

Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital, en varios sentidos:

- Proporcionan destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación, o las relaciones entre diferentes formas de expresarlos, facilitando la comprensión, análisis, valoración y expresión de informaciones que incorporan cantidades o medidas.

- A través de los contenidos del bloque tratamiento de la información se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar información sobre la realidad.

- Desarrollan esta competencia los procesos de análisis, reflexión, debate, organización, comparación de soluciones y comprobación de fiabilidad, necesarios para el tratamiento de la información obtenida a través de medios tecnológicos y de comunicación.

- Los programas informáticos de aplicación (ofimática,...), los materiales digitales didácticos (bases de datos, webquest, enciclopedias multimedia...) y recursos en la red (portales, entornos comunicativos, buscadores...) para facilitar la comprensión y funcionalidad de contenidos matemáticos.

f. En el área de Educación Física

Aunque no aparece de forma específica y directa en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación del área las TIC pueden ser utilizadas de forma transversal en los diferentes bloques de contenido, como instrumento didáctico que potencia y/o facilite los aprendizajes tanto en su faceta de herramienta de búsqueda, indagación y contraste de información como recurso para elaborar trabajos referentes a una temática concreta con la adecuada presentación e inserción de imágenes, gráficos, etc.

1. Secundaria

-    Medio de expresión (SOFTWARE): escribir, dibujar, presentaciones, webs..

- Fuente abierta de información (WWW-INTERNET, PLATAFORMAS e-CENTRO, DVDs, TV...). La información es la materia prima para la construcción de conocimientos.

- Instrumento para procesar la información (SOFTWARE): más productividad, instrumento cognitivo... Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes

- Canal de comunicación presencial (PIZARRA DIGITAL). Los alumnos pueden participar más en clase.

- Canal de comunicación virtual (MENSAJERÍA, FOROS, WEBLOG, WIKIS, PLATAFORMAS e-CENTRO...), que facilita: trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, compartir, poner en común, negociar significados, informar...

- Medio didáctico (SOFTWARE) : informa, entrena, guía aprendizaje, evalúa, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.

- Herramienta para la evaluación, diagnóstico y rehabilitación (SOFTWARE)

- Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos (SOFTWARE, PLATAFORMAS DE e-CENTRO). Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar

- Suelen resultar motivadoras (imágenes, vídeo, sonido, interactividad...). Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.

- Pueden facilitar la labor docente : más recursos para el tratamiento de la diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales autocorrectivos, plataformas...), tutorías y contacto con las familias...

- Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico

- Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información.

- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los gestores del centro

- Facilita la comunicación con las familias (e-MAIL, WEB DE CENTRO, PLATAFORMA e-CENTRO). Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y también recibir formación diversa de interés para los padres.

Dante Enrique Rojas Linares (Iquitos 16 de septiembre de 1976), sus estudios primarios los realizo en la Republica Argentina y en el Perú - iquitos en el Método Peruano; en el colegio 60050 "Republica de Venezuela"; sus estudios secundarios los realizo en el colegio estatal "LORETO" y luego en el COLEGIO MILITAR GRAN MARISCAL RAMÓN CASTILLA - Trujillo - Huanchaco, los estudios superiores los realizo en la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana, obteniendo el Titulo de Licenciado en Educación, en la especialialidad de Ciencias Sociales, asi mismo realizo estudios superiores en la Universidad Particular de Iquitos; obteniendo el Titulo de Economista; además es Magister en Educación por la Universidad Alas Peruanas y Doctorado en Educación por la misma universidad; su experiencia laboral es muy amplia; actualmente es Docente en la I.E. Ramón Castilla y Marquezado - 60993 - Belén - Iquitos; en la Escuela de Post Grado de la Universidad Cesar Vallejo - Sede Iquitos y en el Instituto Peruano de Acción Empresarial (IPAE); anteriormente fue Docente en la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana - Facultad de Educación - Departamento Academico de Filosofia y Psicologia.

REESCRIBA LAS SIGUIENTES ORACIONES EN REGISTROS COLOQUIAL Y CULTO.

 

Ejemplos

 

1. ¡Manya, qué bacán esa jato!
2. Mira, qué bonita esa casa.
3. Observa la belleza de aquella residencia.

 

1. Choro manca asaltando jato.

2. Rumanita se amarrará con lorcho.

3. Enfrían a mandamás de "Los forajidos".

4. Justicia dirá si tombo es culpable.

5. Misios decidirán elecciones.

6. Milico dio vuelta a marica en tono.

7. Ñorsa cae con coca.

8. Chibolo templado se da vuelta porque su hembrichi lo dejó.

9. Secuestradores se levantan a tortolitos en pleno chape para sacarles billetón.

10. Lolitas trataron de darle vuelta a degollador.

11. Cantante arrocha festival chileno.

12. Pituco mancó coqueando.

13. Ada dice que no se hace paltas con el triunfo de su competencia.

14. Hembrita de Waldir está rayada.

15. Pedro fue choteado por monse.

16. Me chotearon de mi chamba.

17. Antes que ir a la cana prefiero darme vuelta yo mismo.

18. Gianella no está en bola.

19. Mi marido es pegalón.

20. Todo el mundo raja de ella.

21. Delincuente balea y deja cojo a vecino por metiche.

22. Estoy triqueando en matemáticas.

23. Si me llama de nuevo, dile que no funda.

24. Ese pata traga como bestia.

25. Cada vez, es más yuca agarrar una chamba bravaza.

26. Es huevo entrar a la universidad. Lo tranca es terminar la carrera y sacar el cartón.

27. Me fui con mi flaca al tono, pero estaba en misión imposible. Pasé un roche con mis patas.

28. Brother, palabra que estoy aguja. No tengo money para pagar la jato ni los antojos de mi ñori que está en bolero.

29. Tres polis canearon a dos narcazos, porque los ampararon con nueve kilos de coca.

30. Mi flaca estuvo asada porque la dejé plantada. Cuando llegué me noqueó.

31. Para ir a la entrevista con el mandamás, es necesario ir a la tela. Además, debes contestar al toque cuando te pregunten para no pasar roche.

32. Estoy con un roche terrible porque tengo varios chupitos en mi carabina.

33. Ese tío te mete un floro fino para poder venderte televisores bamba.

34. Aquella secre actuó con el bobo: no usó su cerebro.

35. El perfume es alcoholcito que sirve pa’ tapar los olores pestilentes osea pa’ despedir un olor bien fresh y rico .

 

ÉTICA Y VALORES

¿Qué diferencias establece entre moral, ética y valores?

DESLINDE CONCEPTUAL

FUNDAMENTACIÓN Y DIFERENCIACIÓN CONCEPTUAL

FILOSOFÍA. Conjunto de saberes que busca establecer, de manera racional, los principios más generales que organizan y orientan el conocimiento de la realidad, así como el sentido del obrar humano. Madre de todas las ciencias

AXIOLOGÍA. Teoría de los valores.

MORAL . Perteneciente o relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de la bondad o malicia. Es el acto de proceder bien.

INMORAL . Persona que infringen las normas o reglamentos, se arrepiente, aunque luego probablemente vuelva a infringir

AMORAL. Persona que infringe las normas o reglamentos, o que hace daño con premeditación alevosía y ventaja y qué nunca se arrepiente.

ÉTICA. Parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre.

VALORES. Grado de utilidad o aptitud de las cosas, para satisfacer las necesidades o proporcionar bienestar o deleite. Valores éticos, son guías u orientadores conductuales

VALORES-CARACTERÍSTICAS

Son aprendidos, no nacemos con valores, los vamos interiorizando,. 

Son bipolares, es decir frente a un valor positivo, está un valor negativo, que en cierta forma nos permite evaluarlo.

Se jerarquizan.

Valen por si mismos,

Son inmutables e independientes,

Absolutos

Son universales.

Son relativos.

 

VALORES EXISTENTES TRASCEDENTALES

La solidaridad

La paz

El respeto

La puntualidad

La justicia

La responsabilidad

La libertad.

 

 

Más de una vez se ha escuchado hablar de ética, juicio y valores morales, y aunque los tres términos poseen diferentes significados, de alguna forma podemos encontrar relación entre ellos.

 

La ética es sin lugar a dudas lo que define gran parte de la personalidad de un ser humano, y en ella se involucran los valores, es decir, su escala de parámetros importantes, a los cuales, se supone, nunca renunciaría, ¿Pero cómo establece el hombre esa escala de valores que forman su ética?, sencillamente a través del juicio y el discernimiento.

 

Desde pequeños nuestros padres son los encargados de  enseñarnos aquello que está “bien” o “mal”, y a partir de allí crecemos aplicando nuestro juicio con respecto a actitudes y acciones.

 

Pero para empezar a hablar de ética es necesario que definamos técnicamente qué es: Son los principios y pautas de la conducta humana a la cual, en ocasiones, se la denomina moral”.

 

 

PREOCUPACIONES ÉTICAS

 

¿Conocen ustedes qué factores organizacionales producen preocupación ética?

 

PREOCUPACIONES ÉTICAS ORGANIZACIONALES

 

Los negocios en la actualidad están reglamentados en gran parte por el gobierno. En el caso de Perú observamos la participación de entidades fundamentales, tales como los ministerios, Sunat, Indecopi, etc. El orden económico oscila entre los extremos de libertad y control.

 

Hay líneas políticas “conservadoras” que destacan los males del estatismo y su burocracia y solicitan el retorno a más individualismo. Los “liberales” observan el fracaso del individualismo desorganizado y piden una mayor intervención estatal en el área económica.

 

Entre la ausencia de control propuesta por el individualismo y el control estatal que propugna el socialismo total. Existe sin embargo una tercera posibilidad, a saber, la del autocontrol.

 

Con un grado apropiado de autogobierno del sector privado podría conseguirse una limitación previsible de la reglamentación estatal en ciertos estados. Tal vez en nuestra sociedad cada vez más compleja sea necesaria mayor intervención gubernamental.

 

ELEMENTOS A TOMARSE EN CUENTA

 

TOMA DE DECISIONES

 

Podemos concluir que quien dirige tiene la responsabilidad de educar y de potenciar las capacidades de quienes tiene a su cargo. Es tan importante dirigir como educar. En ambas labores deben distinguirse ejecutivos que aplican un liderazgo que ha sido preparado éticamente.

Si las empresas son uno de los pilares del desarrollo económico, entonces con mayor razón, quienes la dirigen deben servir a los demás en vez de servirse a sí mismos.

 

 

Necesidad de tomar una decisión

Análisis de las alternativas

Sustentar sus posiciones

Examinar acuerdos y desacuerdos

Tomar la decisión en forma grupal para que esta efectivamente sea ética.

 

SISTEMAS

Reconocer los derechos de sus colaboradores. Deben de ser justos. Deben ser activos para  generar poder

 

SUPUESTOS

Creencias básicas

Se comparten con los miembros de la organización

 

SUPUESTOS CON IMPLICANCIA ÉTICA

´´Cómo conseguir que se haga algo”

“Cómo funcionan las cosas”

UTILIZAR

La justicia como :

Juicio de valor”

 

 

 

RESPONSABILIDAD SOCIAL HOY

 

Ética y Responsabilidad Social Empresarial (RSE) son conceptos que se refieren a la calidad de las relaciones que establecen las empresas con la Comunidad y con el Cuidado del medio Ambiente.

RSE con la Comunidad implica que la empresas deben ayudar a la comunidad con aportes o creaciones de espacios para un desarrollo sostenible.

 

RSE con el Cuidado del Medio Ambiente implica que las empresas deben  producir utilizando alternativas que minimicen el impacto del daño al medio ambiente, y/o concientizando a la comunidad en conductas responsables para tal fin.

 

TEORÍAS SOBRE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EMPRESA:

 

ANDREW CARNEGIE Y EL EVANGELIO DE LA RIQUEZA:

Principios de la caridad y de la custodia.

 

ARGUMENTO DE MILTON FRIEDMAN:

Responsabilidad primordial de la empresa es subir utilidades al máximo.

 

DESEMPEÑO SOCIAL DE LAS EMPRESAS DE ARCHIE CARROLL:

A través de los principios económicos, jurídicos y éticos

 

 

RELATIVISMO ÉTICO

 

¿Conoce Usted la diferencia entre el relativismo ingenuo y el relativismo cultural

 

¿QUÉ ES EL RELATIVISMO?

 

Definimos el relativismo como la posición o teoría que rechaza la existencia de verdades y defiende que todo es posible, que todo depende del punto de vista. Además indica que las cosas son como son, nosotros las interpretamos según nuestro parecer, de acuerdo a nuestra percepción de la realidad. Pese a que Papá Noel es una persona muy agradable esto no significa que exista.

 

También indica esta teoría que todos podemos opinar según nos parezca pero no todos las opiniones son ciertas. Se puede opinar que  la eutanasia es una buena alternativa para evitar que una persona sufra, pero éticamente, ¿es esto aceptable?

 

Los puntos de vista que podemos tener pueden ubicarse más en un aspecto que en otro y acercarse o no a lo éticamente aceptable

 

Generalizando la aplicación de esta teoría en las culturas indica que cada una de ellas puede acercarse más o menos a lo que espera la mayoría.

 

RELATIVISMO INGENUO

 

Considera que las decisiones éticas son personales, importantes y complejas. La única opinión que cuenta es la de la persona que toma la decisión.

Sin embargo, a pesar de que la moral sea profunda y personal, es imposible suponer que no se pueda sujetar a un razonamiento.

 

RELATIVISMO CULTURAL

 

Sostiene que el  orden moral es relativo  y depende de  culturas, sociedades o comunidades particulares. Además afirma que no existen parámetros válidos para juzgar el orden moral de una cultura y que una persona no puede aspirar sino a entender las costumbres y los códigos morales de una sociedad dada.

 

 

INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA ÉTICA

 

¿Qué aspectos tomarían en cuenta si tuvieran que realizar un programa de Institucionalización ética?

 

Código de Ética

 

Conjunto de políticas o reglas que guíen el comportamiento de las personas en las organizaciones y que trasciendan en su quehacer cotidiano.

 

 

Comités para vigilar la ética

Conformarla por ejecutivos y asesores internos y externos.

Discutir asuntos éticos :

Situaciones ambiguas

Código y cumplimiento de normas.

Premiaciones o infracciones.

 

Programas de Capacitación Ética

Deben poner énfasis en habilidades y promoción de actitudes  éticas, por ejemplo cómo reciclar

 

 

LA GLOBALIZACIÓN: PRINCIPIOS ÉTICOS

 

¿Influye la Globalización en  la necesidad de replanteamientos éticos?

 

LA GLOBALIZACIÓN Y LAS EMPRESAS

 

¿POR QUÉ NECESITAMOS UNA ÉTICA GLOBAL?

 

LEMENTOS PRINCIPALES DE UNA ÉTICA GLOBAL

DERECHOS HUMANOS Y LAS RESPONSABILIDADES

LA DEMOCRACIA Y LOS ELEMENTOS DE LA SOCIEDAD CIVIL

LA PROTECCIÓN DE LAS MINORÍAS

EL COMPROMISO CON LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS Y LA NEGOCIACIÓN JUSTA.

 

¿POR QUÉ NECESITAMOS UNA ÉTICA GLOBAL?

Porque se requiere puntos de referencia compartidos. Que provean la guía moral mínima que debe tener en cuenta el mundo para encarar los temas globales.

 

ELEMENTOS PRINCIPALES DE UNA ÉTICA GLOBAL

 

DERECHOS HUMANOS Y LAS RESPONSABILIDADES

Son principios universales, brindar condiciones sociales y económicas mínimas que garanticen una vida digna

Implica también la inclusión de códigos que apunten al respeto al ecosistema.

 

ELEMENTOS PRINCIPALES DE UNA ÉTICA GLOBAL

 

LA DEMOCRACIA Y LOS ELEMENTOS DE LA SOCIEDAD CIVIL

Elemento central de una Cultura cívica global.

Incorpora la autonomía política y el empoderamiento  del ser humano.

 

LA PROTECCIÓN DE LAS MINORÍAS

Garantizar los derechos humanos de todos los miembros.

Exigir el reconocimiento de la identidad de las minorías y el derecho a su autogobierno.

 

El compromiso con la resolución pacífica de los conflictos y la negociación.

Decidida voluntad de resolver pacíficamente los conflictos y negociar con equidad.

Crear una “Cultura de Paz”, mediante la educación del conocimiento de las diversas culturas, para forjar actitudes de aceptación y respeto.

 

 

EL EMPRESARIO DEL SIGLO XXI

 

¿Cuáles son las exigencias éticas para el Empresario de este siglo?

 

La profesión de dirigir empresas

Al describir las funciones de un directivo de empresas se lo presenta como un especialista en desarrollar procesos, con tareas detalladas que lleva a cabo y con funciones muy bien determinadas. En la evolución histórica de procedimientos se llega actualmente a poner en el pináculo el “lograr las metas de la empresa”.

 

De modo preciso se establece en primera instancia dentro de la planificación la misión, visión y objetivos de la corporación, - se dice en la actualidad que los gerentes no deben preocuparse de otra cosa que no sean estos factores-.

 

La nueva dirección de empresas

 

Los medios para conseguir los objetivos de la empresa hablan de la preparación constante de planes de acción en cada área o departamento a medida que transcurre el período del tiempo que previamente se ha determinado para el logro final.

 

Henry Mintzberg (1993) clasifica las labores de un líder empresarial e Indica que debe cumplir en forma interrelacionada diferentes papeles según entienda el momento de vivirlos cada uno:

 

Primeros.  Son cuatro y se refieren a la toma de decisiones.

1) Negociador, 2) Emprendedor, 3) Gestor de problemas y  4) Asignador de recursos.

 

Segundos. Dos de relación interpersonal.

1º Coordinación y 2º Representación.

 

Terceros.  Dos de tipo informativo.

1º Informador y 2º Controlador.

 

 

EL EMPRESARIO DEL SIGLO XXI

 

La gran variedad de habilidades que se demanda en la actualidad de un directivo, se refieren entre otras a un excelente manejo del sistema informático, capacidad de comunicación en todas las variantes, el análisis crítico-ético de diversas e inesperadas situaciones.

En estos primeros años del siglo 21 la figura del líder empresarial ha alcanzado nuevas consideraciones al definirlo como un gestor económico (organizando el trabajo y los medios de producción) y social (ya que genera los servicios y bienes necesarios que ayudan al progreso de la comunidad).

 

Facilitador: Lic. Educ. Dante Enrique Rojas Linares. Mgr.  Instituto Peruano de Acción Empresarial (IPAE).  Curso Taller:  Ética y Valores

 

El Cambio .Algunos conceptos del Cambio

 

 Acto o efecto de permutar una cosa por otra. Modificar algo pre-establecido. Acciones que  pueden mejorar o empeorar  las cosas. Los cambios en una organización son inevitables. Actualmente se presentan en forma continua.

 El Cambio en las Organizaciones.  ORGANIZACIONES SUJETAS A CAMBIOS, SON BRUSCOS

 

INESPERADOS. VERTIGINOSOS. IMPREDECIBLES REQUIEREN FLEXIBILIDAD Y ADAPTACIÓN. RETOS  PERMANENTES

Tipos de Cambio en las Organizaciones. CAMBIOS EN PRODUCTOS Y SERVICIOS. CAMBIOS DE ESTRATEGIA O DE RUBRO. CAMBIOS EN LA GENTE Y LA CULTURA. CAMBIOS TECNOLÓGICOS

Cambios en productos y servicios. Están diseñados para incrementar la participación en el mercado. Para desarrollar otros mercados, clientes o consumidores.

Cambios de estrategia y estructura. Corresponde al  dominio administrativo de una organización. Incluye la supervisión y la administración de la misma. Estos cambios incluyen las modificaciones en las estructuras de la organización, políticas, sistemas de premios, relaciones laborales etc.

Cambios en la gente y la cultura. Valores. Actitudes. Expectativas. Creencias. Habilidades en los comportamiento de los empleados y cómo esto influye en una organización.

Cambios tecnológicos. Modificaciones  en el proceso de producción  de una organización  incluyendo su base de conocimientos y habilidades. Estos cambios  están diseñados  para hacer más eficiente  la producción o producir más volumen. 

 La Resistencia al Cambio

 Se manifiesta a través de conductas que buscan desacreditar, demorar o impedir la implementación del cambio en la organización. Conservar la inercia y la rutina. Incertidumbre (miedo a lo desconocido). Ignorancia del propósito del cambio. No comprensión del cambio. Reducción del equipo de trabajo. Miedo a perder el poder. Presión del grupo de trabajo. Rechazo hacia la persona que introduce el cambio. Resentimiento por recibir ayuda externa. No participar en la formulación del trabajo. Falta de tacto en quien produce el cambio. Cambio propuesto inoportunamente. Miedo a una pérdida económica. Conflicto de intereses.

 ETAPAS DEL PROCESO DELCAMBIO

 Hacer una evaluación del estado actual. Evaluar el estado futuro. Generar alternativas. Seleccionar una alternativa. Implementar el cambio. Evaluar el cambio. Modificar el cambio.

 ¿Cómo facilitar el cambio? Explicar la razón del cambio y sus objetivos. Invitar a la participación. Ser franco y honesto. Destacar lo positivo. No menospreciar los métodos anteriores. Dar seguimiento al proceso. Dejar tiempo para los ajustes.

 

Empowerment

 Facultar a los empleados no significa darles poder; más bien consiste en liberar los conocimientos, la experiencia y la motivación que ellos poseen.

 ¿Qué es Empowerment?

Empowerment quiere decir potenciación o empoderamiento que es el hecho de delegar poder y autoridad a los subordinados y de conferirles el sentimiento de que son dueños de su propio trabajo.

Premisas del Empowerment

Estas premisas deben ser promovidas por la dirección, en cascada y en todos los niveles, estas son: Responsabilidad por áreas o rendimientos designados. Control sobre los recursos, sistemas, métodos, equipos. Control sobre las condiciones del trabajo. Autoridad (dentro de los limites definidos) para actuar en nombre de la empresa. Nuevo esquema de evolución por logros.

Comportamiento de las organizaciones...

Organización sin Empowerment

• Ella cometió el error, ella deberá solucionarlo.
• Se castigan los intentos si fallan.
• Algunas personas están sordas y nunca podrán lograr nada.
• Los únicos innovadores y la gente creativa están ya en los puestos correspondientes.
• Mantén la cabeza baja y la nariz limpia.
• Ya lo hemos visto todo.
• Debes ser un cínico en esta organización.
• Nunca te presentes voluntario para nada.
• Lo que hacemos no es mejor ni peor de lo que cualquiera puede hacer.
• Nadie tiene un verdadero interés; no puedes lograr un desarrollo personal.

Organización con Empowerment

• Ella cometió el error, le ayudaremos a solucionarlo.
• Se aplauden los intentos aunque fallen.
• Toda persona tiene talentos que pueden ser desarrollados.
• Hay personas motivadas y creativas en todos los niveles de la organización.
• El trabajo es tan agradable y divertido como el resto de mi vida.
• Nos gustan las nuevas ideas.
• La mayoría de las personas intentan ser abiertas y auténticas.
• Presentarse voluntarios para tareas especiales es el camino hacía el crecimiento.
• Hay un verdadero interés por el bienestar y el desarrollo del individuo.
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Resultados del empowerment en las personas

• El trabajo del colaborador es significativo.
• Los colaboradores pueden desarrollar una diversidad de asignaciones. 
• El rendimiento puede medirse. 
• El trabajo significa un reto y no una carga. 
• El colaborador tiene autoridad de actuar en nombre de la empresa. 
• El trabajador participa en la toma de decisiones. 
• Se escucha lo que dice el trabajador. 
• Los colaboradores saben participar en equipo. 
• Se reconocen los aportes y  contribuciones de los colaboradores. 
• Ellos desarrollan sus conocimientos y habilidades. 
• Tienen verdadero apoyo.

Cómo Integrar a la Gente hacia el Empowerment

"La gente hace lo que Usted espera que hagan".

Tres Elementos Importantes:

•  Las Relaciones. Las cuales deben ser efectivas y sólidas
•  La Disciplina. Debe existir un orden y se deben definir los roles.
•  El Compromisos. Congruente y decidido en todos los niveles, pero promovido por los lideres y agentes de cambio.

 Desarrollo del empowerment:

1o. Compartir información con otros (con todos):

a) Es la primera clave para el empowerment del personal y de las organizaciones

b) Hace que el personal comprenda la situación con claridad

c) Comienza a fomentar la confianza en todo ámbito de la organización

d) Quiebra el tradicional pensamiento jerárquico

e) Contribuye a que el personal sea más responsable

f) Anima al personal a comportarse como propietario de la empresa

 

2o. Crear autonomía a través de los límites de la estructura organizativa

a)     Contribuye a traducir la visión en roles y objetivos

b)    Desarrolla estructuras y procedimientos para lograr el empowerment del personal, etc.

3o. Reemplazar la jerarquía por equipos autodirigidos

a)     Los equipos trabajando con empowerment pueden rendir más que los empleados trabajando aisladamente con empowerment

b)    Cada persona tiene que recibir formación sobre trabajo en equipos, etc.

 Según Blanchard, las 3 claves funcionan en una interacción dinámica.

Cambios en actitudes del personal

 Administración tradicional. Gente dócil, pasiva. Hago lo que me toca. Resentidos. Evaden las cosas nuevas. Yo no fui, no es mi problema. Todo es confidencial. La calidad es problema de la empresa.

“Empowerment”. Gente creativa, iniciativa. Automotivados. Satisfechos. Disfrutan los retos. Interesados en corregirlos. Conoce la información. La calidad es compromiso personal

Capacitación integral y entrenamiento de habilidades

• Una empresa con empowerment diseña su plan de capacitación a nivel integral, y además del entrenamiento en habilidades de equipo, deben desarrollar habilidades técnicas y de acuerdo a cada puesto de trabajo.
• El entrenamiento en habilidades interpersonales se orientan a resolver problemas, y consisten en: Controlar conflictos y resolver problemas. Evaluar diferencias. Apoyar a sus compañeros. Ayuda en toma de decisiones. Participar en reuniones y comunicar ideas. Organizarse.

CREATIVIDAD EMPRESARIAL Y COMPETIVIDAD

Creatividad

La creatividad es la capacidad de producir respuestas originales a cualquier problema. Creatividad es la facultad para crear. Es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original.

 Elementos de la Creatividad

Capacidad de pensar. Pericia. Motivación

Prácticas de Dirección que estimulan la Creatividad Empresarial

Competitividad

 Entendemos por  competitividad a la capacidad de una organización pública o privada, lucrativa o no, de mantener sistemáticamente ventajas comparativas que le permitan alcanzar, sostener y mejorar una determinada posición en el mercado

 Elementos de la Competitividad. ACTITUD. TALENTO. CUALIFICACIÓN

 Factores de la Competitividad Empresarial

• Alianza Estratégica. Inteligencia de mercado. Comercio Electrónico. Reducción de los costos de transacción y de intermediación

Estrategias Creativas para competir a nivel Personal y Empresarial

• Flexibilidad y adaptación a los cambios. Reflexión y análisis. Ruptura de paradigmas. Cambio e Innovación Proactividad. Reestructuración, reorganización y rediseño. Evaluación y revisión periódica de estrategias, procesos, sistemas. Control, evaluación y retroalimentación en todos los niveles. Capacidad de aprendizaje. Orientación a resultados. Integración de pensamiento – acción. Valores compartidos Comunicación abierta y fluida. Intercambio de información. Visión global. Trabajo en equipo. Enpowerment. Liderazgo efectivo. Oportunidades de desarrollo. Fomento y desarrollo de competencias entre grupos de trabajo

¿Qué es Reingeniería?

• De acuerdo a Hammer y Stanton, es repensar de manera fundamental los procesos de negocios y rediseñarlos radicalmente, con el fin de obtener dramáticos logros en el desempeño.
• Los factores clave del concepto son: la orientación hacia los procesos, el cambio radical y la gran magnitud de los resultados esperados.

La Reingeniería y los procesos en la organización

• La reingeniería es un enfoque de procesos.
• Un proceso de negocios es un conjunto de actividades relacionadas entre sí que recibe uno o mas insumos y crea un producto de valor para el cliente.
• Un proceso tiene un proveedor, un cliente y una serie de actividades relacionadas entre sí que convierten los insumos en un producto o servicio.

Factores fundamentales de la Reingeniería

• Para Hammer y Champy "el único elemento absolutamente indispensable en todo proyecto de reingeniería es que se dirija a un proceso y no a una función.
• Mientras se cumpla este requisito, prácticamente todo lo demás se reduce a técnica -lo que equivale a decir que es bueno si funciona para usted, y malo en caso contrario".

Implicancias de un proceso de Reingeniería

• La reingeniería implica un cambio de alto riesgo.
• Si usted va a cambiar radicalmente las cosas habrá que asumir riesgos.
• Estos riesgos son de todo tipo: económicos, de personal, organizacionales.
• Naturalmente el riesgo de un cambio radical se puede atenuar y muchas empresas lo han realizado con extraordinario éxito, pero es importante saber desde el inicio que hay que administrar el proceso de cambio más allá del diseño estrictamente técnico de los procesos.

¿Cuándo se necesita la Reingeniería?

• Condiciones del mercado cambiante.
• Competencia agresiva.
• Querer ser líder en el mercado.
• Rendimiento menor a la de la competencia.
• Mantener el liderazgo en el sector y en el mercado.
• Organización en crisis.

Errores comunes en la Reingeniería

• No concentrarse en los procesos.
• Tratar de corregir un  proceso en lugar  de cambiarlo.
• No hacer caso de los  valores y las creencias de los empleados.
• Dejar que las culturas y  las actitudes corporativas existentes impidan que empiece la reingeniería.
• Escatimar los recursos destinados a la reingeniería.
• Enterrar la reingeniería en medio de la agenda corporativa.
• Confiar el liderazgo a una persona que no entiende de reingeniería.
•  No distinguir la reingeniería de otros programas de mejora.

Metodología rápida de Reingeniería

• Etapas:

1. Preparación: Definir metas y objetivos estratégicos.
2. Identificación: Desarrollo de un modelo orientado al cliente.
3. Visión: Desarrollo de una visión del proceso que produzca un avance en el rendimiento.
4. Solución: Se produce un diseño técnico y cultural-organizacional.
5. Transformación: Realizar la visión del proceso implementando la etapa anterior.

Expectativas de la Reingeniería. Eliminar costos innecesarios. Reducir tiempos de trabajo. Brindar comodidad a los trabajadores. Incrementar los niveles de producción. Mejorar los tiempos de respuesta. Cumplir con metas y objetivos establecidos. Aprovechar al máximo los recursos y/o herramientas de la empresa.

Tipos de cambios al rediseñar procesos

• Los tipos de cambios que ocurren al rediseñar procesos son los siguientes:

–      Unidades de trabajo: Departamentos funcionales a equipos de proceso.

–      Los Oficios: Tareas simples a trabajo multidimensional.